Profil školy, Školský poriadok

Inovovaný školský vzdelávací program 2015/2016

Základná škola s materskou školou Františka Jozefa Fugu Vinné

Inovovaný Školský vzdelávací program pre ISCED 1 a ISCED 2

Inovovaný Školský vzdelávací program

pre 1. stupeň a 2. stupeň ZŠ

Názov: Vidiecka škola po novom

Motto: „Kto chce hýbať svetom, nech najprv pohne sám sebou.“

Seneca

Stupeň vzdelania: ISCED 1, ISCED 2

Dĺžka štúdia: štyri roky, päť rokov

Vyučovací jazyk: slovenský

Študijná forma: denná

Druh školy: štátna

Predkladateľ: Základná škola s materskou školou Františka Jozefa Fugu Vinné

Názov školy: Základná škola s materskou školou Františka Jozefa Fugu Vinné

Adresa: Vinné 514, 072 31

IČO: 355 45 780

Riaditeľ školy: Mgr. Jana Gaňová

Koordinátor pre tvorbu ŠkVP: Mgr. Jaroslava Pénzešová

Ďalšie kontakty: 056/6492284, vinne@zsfuguvinne.edu.sk

Zriaďovateľ: obec Vinné

Názov: Obecný úrad Vinné

Adresa: Vinné 508, 072 31

Kontakty: 056/6492224

Prerokovaný a schválený na pedagogickej rade: 2. 9. 2015

Prerokovaný v Rade školy: 19. 9. 2015

Platnosť dokumentu: od 1. 9. 2015

V školskom roku 2015/2016 platí rámcový učebný plán pre 1. a 5. ročník ZŠ

Podpis riaditeľa

Záznamy o revidovaní školského vzdelávacieho programu

Revidovanie ŠkVP Dátum	Záznamy o revidovaní ŠkVP
2. 9. 2015	Inovácia ŠkVP a učebných osnov pre 1. a 5. ročník

Obsah:

Všeobecná charakteristika školy................................................................ 5
1. Veľkosť školy.............................................................................................. 5
2. Charakteristika žiakov................................................................................ 5
3. Charakteristika pedagogického zboru........................................................ 5
4. Organizácia prijímacieho konania
5. Dlhodobé projekty...................................................................................... 6
6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi..................................................... 6
7. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy............................... 7
8. Škola ako životný priestor........................................................................... 7
9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove vzdelávaní................................................................................................... 8

Charakteristika školského vzdelávacieho programu....................................8
1. Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania)..............8
2. Zameranie školy a stupeň vzdelania......................................................... 9
3. Profil absolventa..........................................................................................10

3.1 Profil absolventa - ISCED 1........................................................................10

3.2 Profil absolventa – ISCED 2.......................................................................12

Pedagogické stratégie.................................................................................. 15
Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami...................... 14
Zabezpečenie výučby pre žiakov mimoriadne nadaných
Začlenenie prierezových tém....................................................................... 16

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia.................................................... 18
1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov..................................... 19
2. Hodnotenia pedagogických zamestnancov................................................. 20
3. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov.... 21
4. Hodnotenie školy........................................................................................ 21

Školský učebný plán.........................................................................................20

Rámcové učebné plány.....................................................................................22

Záver

Príloha : učebné osnovy a tematické plány

Všeobecná charakteristika školy

Veľkosť školy

Základná škola s materskou školou Františka Jozefa Fugu je plnoorganizovaná škola vidieckeho charakteru s bohatou históriou. V roku 2004 došlo k zlúčeniu základnej a materskej školy. Vzdelávanie prebieha v deviatich ročníkoch, pričom v každom ročníku je jedna trieda. V materskej škole je celodenné prevádzke. Pracujú tam dve oddelenia- oddelenie mladších detí – 3 – 4 ročných a oddelenie starších detí – 4 – 5 ročných. Škola je umiestnená vo veľmi peknom prírodnom prostredí pod úpätím Vihorlatských vrchov, v blízkosti sa nachádza vodná nádrž Zemplínska šírava a Vinianske jazero. Aj samotný exteriér školy je obklopený zeleňou.

Súčasťou školy je ŠKD s dvomi oddeleniami v samostatných priestoroch, školská jedáleň a školská knižnica.

Charakteristika žiakov

Väčšina žiakov je z obce Vinné. Spádová oblasť pozostáva z okolitých obcí – Klokočov, Kaluža a Trnava pri Laborci. Škola poskytuje vzdelávanie aj žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a žiakom so sociálne znevýhodneného prostredia. Veľkú pozornosť venujeme žiakom nadaným a talentovaným. Zapájame ich do vedomostných súťaží a olympiád, výtvarné a literárne práce posielame do súťaží vo vlastnej tvorbe. Našim žiakom sa darí aj v športových a športovo-branných súťažiach.

Žiaci pracujú v rôznych záujmových útvaroch.

Charakteristika pedagogického zboru

Na výchove a vzdelávaní žiakov sa podieľa 16 pedagogických zamestnancov, z toho sú 3 externí. Všetci pedagogickí pracovníci spĺňajú kritériá pedagogickej a odbornej spôsobilosti, väčšinou sú to skúsení pedagógovia s viacročnou praxou. V škole je 100 % kvalifikovanosť pedagogických pracovníkov.

Prostredníctvom výchovného poradcu škola spolupracuje s CPPPaP v Michalovciach, pretože nemá vlastného psychológa ani špeciálneho pedagóga. V rámci výchovy pracujú na škole koordinátori z radov pedagógov: environmentálnej, primárnej prevencie, výchovy k manželstvu a rodičovstvu a zdravej výživy.

Vedenie školy podporuje ďalšie vzdelávanie svojich pedagógov v rôznych formách ďalšieho vzdelávania a odborného rastu v súlade s plánom kontinuálneho vzdelávania. Škola realizuje projekt ERASMUS+ zameraný na individuálne vzdelávanie pedagógov. Učitelia absolvujú vzdelávacie kurzy zamerané na kreatívnu prácu, neformálne metódy vo vyučovaní a rozvoj jazykových kompetencií. Kurzy prebiehajú v anglickom jazyku.

Organizácia prijímacieho konania

Zápis žiakov do prvého ročníka sa uskutočňuje na základe všeobecne platnej legislatívy. Na vzdelávanie v základnej škole sa prijíma dieťa, ktoré splnilo podmienky začatia plnenia povinnej školskej dochádzky. Vedenie školy a učitelia primárneho vzdelávania organizačne zabezpečujú zápis do 1. ročníka v spolupráci s učiteľkami MŠ. V období pred zápisom škola pozýva budúcich prvákov a ich rodičov na deň otvorených dverí. V rámci zápisu deti preukazujú nielen školskú zrelosť – matematické predstavy, jazykovú zručnosť, ale aj svoje osobnostné kvality.

Dlhodobé projekty

Naša škola dlhodobo realizuje medzinárodné projekty. V roku 2014 sme nadviazali na veľmi úspešné projekty Comenius- Školské partnerstvá, ComeniusRegio a Grundwignovými projektami ERASMUS+, ktoré sú zamerané na ďalšie individuálne vzdelávanie pedagógov a používanie CLIL metódy vo vyučovaní cudzích jazykov.

V školskom roku 2014/2015 a 2015/2016 realizujeme medzinárodné projekty:

ERASMUS+K1 2014

ERASMUS+ K1 2015

ERASMUS+K2, v ktorom naša škola spolupracuje s partnerskými školami v Španielsku, Čechách a v Litve.

Dlhodobo sa zapájame do týchto projektov:

UNICEF
Deň narcisov
Tehlička pre Afriku
Európa v škole
Fugova domovina
Záložka spája školy
Nadácia ORANGE – e - Školy pre budúcnosť
Šport nás spája
Zdravá škola
Školské ovocie
Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno – patologických javov v školskom prostredí
Moderné vzdelávanie – digitálne vzdelávanie pre všeobecno-vzdelávacie predmety.
Digi škola - Elektronizácia vzdelávacieho systému regionálneho školstva

Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

Rada školy pozostáva z deviatich členov, z toho 2 sú pedagogickí zamestnanci, 1 nepedagogický, 3 zástupcovia rodičov a 3 zástupcovia zriaďovateľa. Jej súčasným predsedom je Ing. Štefan Kráľ. Zasadá pravidelne podľa vopred vypracovaného harmonogramu, najmenej štyrikrát do roka.

Veľmi dobrá spolupráca je s rodičovskou radou pod vedením predsedníčky Mgr. Marcely Tuturovej, ktorá je nápomocná pri organizovaní rôznych školských a mimoškolských akcií. Schôdze ZRPŠ sú organizované podľa vypracovaného harmonogramu - 2x plenárne a 3x triedne. Rada rodičov sa podieľa na rôznych akciách organizovaných školou. Každoročne poskytuje značné financie na nákup učebných pomôcok, materiálne zabezpečuje súťaže žiakov, balíčky k Mikulášu, MDD.

Príprava „Majálesu“ si vyžaduje tiež značnú spoluprácu rodičov, pedagógov, ale i žiakov školy. Finančný výnos z majálesu sa využíva v prospech žiakov našej školy

Veľmi aktívne spolupracujeme so Spoločným školským úradom vo Vinnom, Centrom pedagogicko-psychologických potrieb pri diagnostikovaní žiakov s problémami učenia a správania. Pedagógovia sa zapájajú do aktivít, ktoré organizuje MPC v Prešove a Košiciach. Intenzívna je spolupráca školy s miestnym futbalovým klubom. Družstvo žiakov je zapojené v okresnej súťaži. Výborná je spolupráca školy so Zemplínskym osvetovým strediskom, Zemplínskou knižnicou Gorazda Zvonického, Hvezdárňou v Michalovciach a Okresným oddelením policajného zboru v Michalovciach

Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

Škola využíva veľkú zrekonštruovanú telocvičňu, odborné učebne pre vyučovanie chémie, fyziky, výpočtovej techniky, školskú dielňu, cvičnú kuchynku, spoločenskú a multimediálnu miestnosť, školskú knižnicu, osobitné priestory pre činnosť v ŠKD i krúžkovú činnosť.

Triedy sú vybavené interaktívnymi tabuľami, dataprojektormi, v škole je 20 tabletov, WIFI pripojenie je v celej škole. Vo všetkých triedach sú nové lavice a katedry.

V priestoroch školy je zriadená pamätná izba Mons. F. J. Fugu, ktorá slúži pri výučbe regionálnych dejín a je k dispozícii aj širokej verejnosti.

Toto vybavenie umožňuje plne realizovať učebné osnovy a zvolené učebné varianty. Škola má 10 kabinetov členených podľa účelnosti, materiálno-technické vybavenie v nich je však potrebné obnovovať a vymieňať za modernejšie, čo postupne realizujeme podľa finančných možností.

Súčasťou areálu školy je športový areál s bežeckou dráhou, trávnatou plochou a basketbalovým ihriskom. Žiaci môžu využívať obecné tenisové kurty, ktoré sú tiež v športovom areáli školy. Pre potreby materskej školy je k dispozícii malé detské ihrisko s preliezkami a pieskoviskom. Škola má v prevádzke školskú jedáleň pre žiakov, ale aj externých stravníkov.

Plánované zmeny:

- v učebni PC uskutočniť čiastočnú výmenu PC a rekonštrukciu elektrorozvodov.

- odbornú učebňu chémie a fyziky vybaviť novým zariadením

Škola ako životný priestor

Priebežne boli zrekonštruované sociálne zariadenia školy, vymenené podlahové krytiny, nevyhnutná je výmena okien a zateplenie budovy. Svojpomocne realizujeme vymaľovanie tried a priestorov školy, estetizujeme interiér a exteriér školy, aby sa žiaci i zamestnanci cítili v škole čo najpríjemnejšie.

Novým nábytkom a kancelárskou technikou boli zariadené aj kancelárie a zborovňa.

Priestory MŠ boli tiež zrekonštruované a vynovené.

O aktivitách a výsledkoch práce informujeme web-sídle www.zsfuguvinne.edupage.org, informačných tabuliach a tematických nástenkách školy i v miestnej tlači. Usilujeme sa o vytvorenie príjemnej klímy, priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom a medzi žiakmi a pedagógmi a všetkými zamestnancami školy.

Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Pre zamestnancov a žiakov školy vytvárame základné podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a ochrany pred požiarmi. Obmedzujeme riziká a faktory podmieňujúce vznik pracovných úrazov. Zabezpečujeme a prehodnocujeme nebezpečenstvá ohrozenia a riziká na pracoviskách. Pravidelne sledujeme a monitorujeme pracovné prostredie, zabezpečujeme pravidelné prehlbovanie vedomostí zamestnancov a žiakov z BOZP a OPP. Na začiatku školského roka sú žiaci poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, podľa potreby aj priebežne. Triedni učitelia, vyučujúci fyziky, chémie, telesnej výchovy, výtvarnej výchovy, technickej výchovy a vychovávateľky ŠKD priebežne počas školského roka oboznamujú žiakov s pravidlami bezpečnosti a vnútorným poriadkom školy. Dodržiavame pravidelné termíny revízií a odstraňujeme zistené nedostatky. Zamestnanci školy absolvujú školenia o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru. Vykonávajú sa pravidelné previerky BOZP, ktoré robia bezpečnostní technici. Vedenie školy dohliada na bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch školy. V roku 2014 bol pre školu vypracovaný Bezpečnostný projekt autorizovaným odborným pracovníkom.

Charakteristika školského vzdelávacieho programu

Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania )
- Základným cieľom je poskytnúť všetkým žiakom dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecno-vzdelávacích predmetoch.
- Vychovávať žiakov schopných tvorivo i kriticky myslieť, samostatne riešiť problémy a pracovať v kolektíve.
- So zreteľom na podmienky školy a požiadavky doby zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zameraním na komunikatívnosť. Táto požiadavka vychádza aj z polohy našej školy v rekreačnej oblasti, v ktorej je čulý turistický ruch s dlhodobou tradíciou. Už od 1. ročníka zavádzame vyučovanie cudzieho jazyka (anglický jazyk) ako povinného predmetu.
- Posilniť vyučovanie telesnej výchovy s cieľom zlepšovať zdravý životný štýl mladej generácie, predchádzať rôznym závislostiam, budovať kladný vzťah k životnému prostrediu a svojmu regiónu.
- V spolupráci s rodinou viesť žiakov k zodpovednosti, morálnej vyspelosti a pracovitosti.

Za kľúčové kompetencie považujeme:

1. Kompetencie k celoživotnému učeniu sa – uvedomovať si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja, dokázať vyberať a hodnotiť získané informácie, tvorivo ich spracovať a prakticky ich využívať.

2. Sociálne komunikačné kompetencie–vyjadrovať sa súvisle ústnou a písomnou formou adekvátnou stupňu vzdelania, zodpovedajúcej situácii a účelu komunikácie v materinskom jazyku a v dvoch cudzích jazykoch.

3. Kompetencie v oblasti matematického a prírodovedného myslenia – používať matematické myslenie na riešenie praktických problémov, používať matematické modely logického a priestorového myslenia.

4. Kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií – ovládať a používať IKT pri učení sa, s predpokladom ďalšieho rozvoja, primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií, pracovať s internetom, ovládať základné postupy pri práci s textom, vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy.

5. Kompetencie riešiť problémy– vnímať a sledovať problémové situácie vo svojom najbližšom okolí, riešiť problémy a konflikty primeraným spôsobom, formulovať argumenty, mať predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov.

6. Občianske kompetencie– uvedomovať si základné humanistické hodnoty, podstatu národného kultúrneho dedičstva, uplatňovať a ochraňovať princípy demokracie, uvedomovať si svoje práva a zodpovedný prístup k povinnostiam, byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti.

7. Sociálne a personálne kompetencie– vedieť si stanoviť ciele apriority v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami, osvojiť si základy pre efektívnu spoluprácu v skupine, podieľať sa na vytváraní pozitívnej klímy v triede.

8. Pracovné kompetencie– vytvárať si pozitívny vzťah k práci, kriticky hodnotiť svoje výsledky a aktívne pristupovať k uskutočneniu svojich cieľov, prijímať a zvládať inovatívne zmeny.

9. Kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti– dokázať inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh.

10. Kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry – ovládať základné pravidlá a normy súvisiace s úpravou zovňajšku, správať sa kultúrne a primerane okolnostiam a situácii, primerane veku vyjadriť svoj názor a vkus, vážiť si umenie a kultúrne historické tradície, uvedomovať si význam umenia a kultúrnej komunikácie v každodennom živote.

Zameranie školy a stupeň vzdelania

Sme škola vidieckeho typu, plne organizovaná s bohatou históriou. V roku 2003 bol škole udelený čestný názov Základná škola Františka Jozefa Fugu.Od roku 2004 je základná škola zlúčená s materskou školou. Priemerný počet žiakov v základnej škole je v súčasnosti 140 a v materskej škole 40. V ostatnom čase sme v ročníkoch 1. – 4. vyučovali podľa jazykového variantu a na II. stupni podľa základného. V edukačnom procese rozvíjame schopnosti a zručnosti žiakov na všetkých úrovniach a snažíme sa prispôsobiť najnovším trendom v oblasti výchovy a vzdelávania mladej generácie s využitím najnovších metód, foriem a didaktickej techniky. Všetkým žiakom umožňujeme získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých predmetoch.

Ponúkame viac vzdelávacích aktivít mimo vyučovania, zvyšujeme počet kultúrnych a športových aktivít školy, výchovno-vzdelávací proces obohacujeme o prvky regionálnej výchovy a spoznávanie ľudových tradícií. Čitateľskú gramotnosť žiakov a vzťah ku knihám vytvárame navštevovaním mestskej a školskej knižnice, besedami so spisovateľmi, ale i zapájaním sa do projektu: „Súťaž o najzaujímavejšie podujatie školskej knižnice“.

Žiaci sa zapájajú do rôznych vedomostných, zručnostných, umeleckých a športových súťaží a olympiád, kde dosahujú dobré umiestnenia, a to nielen v rámci okresu, ale aj na vyšších úrovniach.

O kvalite školy svedčia aj každoročné dobré výsledky v celoštátnom testovaní deviatakov (TESTOVANIE 9) a úspešnosť našich žiakov v prijímacom konaní, v štúdiu na strednej škole a ich uplatnení v praktickom živote.

Na základe požiadaviek doby a rodičov, sme sa rozhodli zamerať našu školu na vyučovanie cudzích jazykov, telesnej a športovej výchovy.

Od školského roku 2008/2009 škola poskytuje žiakom tieto stupne vzdelania:

ISCED 1- primárne vzdelanie

ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelanie

V školskom roku 2015/2016 bol inovovaný štátny vzdelávací program. Naša škola upravila svoj ŠkVP.

Profil absolventa

3.1 Profil absolventa - ISCED 1

Absolvent primárneho vzdelania by mal mať osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti):

sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania,
rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
vie samostatne písomne komunikovať,
dokáže sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí, je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
rieši konflikty pomocou dospelých alebo samostatne,
je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na

ne adekvátne reagovať podľa svojich možností,

na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,

chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje multikultúrne odlišnosti detí a dospelých,
správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,
nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi

harmonické vzťahy,

b) kompetencie (spôsobilosti) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných úloh z praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie,

rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied,
chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať vzťahy medzi predmetmi a javmi,
má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby ochraňovať prírodu pre budúce generácie,

c) kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií

prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií,

z médií a internetu,

vie používať vyučovacie programy,
chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT,

d) kompetencia (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa

dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
vláda algoritmus učenia sa a dodržiava ho,
získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie na trhu práce,
prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých,

e) kompetencia (spôsobilosť) riešiťproblémy

rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne svojej

úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,

dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc

f) osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)

uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času,
uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním

prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,

g) kompetencie (spôsobilosti) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom

umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,

dokáže pomenovať základné druhy umenia,
pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, rešpektuje vkus iných ľudí,
uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.

Kľúčové kompetencie majú slúžiť absolventovi primárneho vzdelania na výkon pracovných i mimopracovných aktivít. Absolvent má svojim vystupovaním robiť dobré meno škole, vytvárať dobré medziľudské vzťahy, je schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine, v spoločnosti, stará sa o svoje fyzické a psychické zdravie. Má mať zvládnuté prvky vzdelávacieho programu do takej miery, aby kontinuálne a bez ťažkostí sa prispôsobil vzdelávaciemu programu nižšieho sekundárneho vzdelávania ZŠ.

3.2 Profil absolventa –ISCED 2

Absolvent nižšieho sekundárneho vzdelávania by mal mať osvojené kľúčové spôsobilosti, ktoré zahŕňajú komplex vedomostí a znalostí, spôsobilostí a hodnotových postojov umožňujúcich jednotlivcovi poznávať, účinne konať, hodnotiť, dorozumievať sa a porozumieť si, začleniť sa do spoločenských vzťahov a osobnostne sa rozvíjať. Ide o spôsobilosť uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote.

Absolvent nižšieho sekundárneho vzdelania by mal mať osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti):

kompetencia (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa

uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizáci a osobného rozvoja,
dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov i informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa,
dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a praktickyvyužívať,
kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové možnosti,

sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

dokáže využívať dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií, má adekvátny ústny a písomný prejav v spisovnom jazyku zodpovedajúci situácii a účelu komunikácie,
efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie,
vie prezentovať sám seba a výsledky svojej práce na verejnosti, používa odborný jazyk obsahu vzdelávacích predmetov,
dokáže primerane komunikovať v materinskom, spisovnom a v dvoch cudzích jazykoch,
v komunikácií rešpektuje práva a povinnosti iných a je si vedomý osobnej zodpovednosti,

kompetencia (spôsobilosť) uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky

používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných
používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky),
používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť argumentmi

podložené úsudky, pričom vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov,

kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií

má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja,
používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou,
dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom prostredí,
je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá,
dokáže využívať IKT pri vzdelávaní,

kompetencie (spôsobilosti) riešiť problémy

uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy,
je otvorený získavaniu a využívaniu inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov,
dokáže spoznávať klady i zápory, pričom si uvedomuje riziko,
má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov,

kompetencie (spôsobilosti) občianske

uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného a národnostného

kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie,

dokáže prepojiť osobné záujmy v spojení so záujmami spoločnosti,
uvedomuje si svoje práva, práva iných ako aj svoje povinnosti,
je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti,
má predpoklady zapájať sa do verejného života, aktívne podporuje udržateľnosť

kvality životného prostredia,

kompetencie (spôsobilosti) sociálne a personálne

dokáže reflektovať vlastnú identitu a budovať si vlastnú samostatnosť/nezávislosť ako člen celku,
vie si stanoviť svoje ciele a priority v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami,
osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine - uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme,
dokáže odhadnúť dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medziľudských vzťahoch,

kompetencie (spôsobilosti) pracovné

dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov,
je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny
chápe princípy podnikania,
dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach,

ch)kompetencie (spôsobilosti) smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti

dokáže inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v práci, ale aj v každodennom živote,

kompetencie (spôsobilosti) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

dokáže sa orientovať v umeleckých druhoch a štýloch,
uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti,
cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické a miestne tradície,
pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám, s výnimkou žiakov s poruchami správania,
je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.

Jednotlivé kľúčové kompetencie sa navzájom prelínajú, prepájajú a majú medzipredmetový programový charakter. Získavajú sa ako produkt celkového procesu vzdelávania a sebavzdelávania, t. j. kompletného vzdelávacieho programu a iných rozvíjajúcich aktivít prebiehajúcich v rámci školy. Kľúčové kompetencie majú slúžiť absolventovi na výkon pracovných i mimopracovných aktivít.

Absolvent by mal svojim vystupovaním robiť dobré meno škole, vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine, v spoločnosti, starať sa o svoje fyzické a psychické zdravie.

Pedagogické stratégie

Kľúčové spôsobilosti žiakov budeme rozvíjať pomocou rôznych metód a foriem práce. Učiteľ bude prihliadať na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zamerané na dosiahnutie stanovených cieľov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, vekových a iných osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia.

Našou snahou je využívať všetky možnosti didaktickej techniky, mediálnych informácií, samostatné a skupinové projekty a využívanie IKT. Metóda „byť pri tom“ (zážitkové učenie), nám umožňuje prakticky využívať nadobudnuté vedomosti detí. Chceme, aby každý žiak mal možnosť pocítiť úspech zo svojej práce a zároveň si osvojil požadované vedomosti a zručnosti. Budeme klásť dôraz na aktívne učenie, objavovanie poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti, v interakcii s učiteľom a spolužiakmi, v kooperatívnom učení. Na vzbudenie záujmu žiakov na učebnú činnosť budeme využívať motivačné metódy, napr. rozprávanie, rozhovor, nastolenie problému, motivačnú demonštráciu. Pri vytváraní nových poznatkov a zručností sú vhodné expozičné metódy, napr. aktívne počúvanie, vysvetľovanie, rozhovor, formovanie otázok, posúdenie situácie, beseda, experimentovanie, didaktická hra, inštruktáž. Aktuálne je využívať problémové metódy, ku ktorým patrí heuristická a projektová metóda. Pre realizáciu cieľov sú dôležité praktické aktivity. Dôraz budeme klásť na prácu s knihou a textom, hlavne čítanie s porozumením, spracovanie textu, učenie sa z textu, vyhľadávanie a triedenie podstatných informácií. Na vyučovacích hodinách je osvedčené využívanie metódy kooperatívneho vyučovania, založená na vzájomnej závislosti členov skupiny. Neoddeliteľnou súčasťou sú aj metódy opakovania a precvičovania, terénne pozorovanie, praktické aktivity, exkurzie, výchovné koncerty, ktoré učiteľ volí podľa podmienok školy a regionálnych možností.

Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

Naša škola je otvorená pre všetkých žiakov. Výnimkou nie sú ani žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Žiaci so zdravotným znevýhodnením

V edukačnom procese týchto žiakov škola úzko spolupracuje s centrom pedagogicko-psychologického poradenstva, so zákonnými zástupcami žiakov. Vyučujúci postupujú podľa individuálnych výchovno-vzdelávacích programov pre integrovaných žiakov.

b) Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia

Škola spolupracuje s rodičmi žiakov zo sociálne slabších rodín, títo žiaci pravidelne dostávajú školské pomôcky. So žiakmi pracujeme s individuálnym prístupom, využívajúc rôzne motivačné metódy.

Zabezpečenie výučby pre žiakov mimoriadne nadaných

Vyučujúci jednotlivých predmetov si už na vyučovacích hodinách všímajú nadanie jednotlivých žiakov. S týmito žiakmi ďalej intenzívne pracujú, zapájajú ich do rôznych vedomostných, zručnostných, umeleckých súťaží a olympiád. Nadanie rozvíjame aj v mimovyučovacom procese na záujmových krúžkoch.

Začlenenie prierezových tém

Prierezové témy:

Dopravná výchova

Dopravná výchova je zameraná na bezpečné správanie sa v rôznych dopravnýchsituáciách, na osvojenie si zásad dopravy, právnych predpisov, technických podmienok dopravy. Začlenili sme ju do jednotlivých učebných osnov predmetu geografia, výtvarnávýchova, telesná výchova, etická výchova, vlastiveda, slovenský jazyk a literatúra.

Osobnostný a sociálny rozvoj

Osobnostný a sociálny rozvoj rozvíja ľudský potenciál žiakov, ktorej cieľom je sebapoznanie, sebaúcta, sebavzdelávanie pestovanie dobrých medziľudských vzťahov, podporuje prevenciu sociálno-patologických javov. Začlenili sme ju do jednotlivých učebných osnov predmetu slovenský jazyk a literatúra, etická výchova, občianska náuka, geografia, dejepis, matematika, prírodoveda, informatická výchova, hudobná výchova, telesná výchova, náboženská výchova.

Environmentálna výchova

Environmentálna výchova rozvíja spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia,

posilňuje zodpovednosť k živým organizmom, k zdravému životnému štýlu, k prírodnému a

kultúrnemu dedičstvu. Začlenili sme ju do jednotlivých učebných osnov predmetu biológia,

chémia, slovenský jazyk a literatúra, etická výchova, občianska náuka, geografia, dejepis, prírodoveda, matematika, vlastiveda, hudobná výchova, výtvarná výchova, telesná výchova, náboženská výchova

Mediálna výchova

Mediálna výchova rozvíja schopnosť zaobchádzať s rôznymi druhmi médií, selektívnevyužívať ich produkty. Začlenili sme ju do jednotlivých učebných osnov predmetu matematika, informatika, slovenský jazyk, etická výchova, cudzí jazyk a občianska náuka.

Multikultúrna výchova

Multikultúrna výchova sa dotýka medziľudských vzťahov a jej cieľom je chápanie aakceptácia iných kultúr a rozvoj medziľudskej tolerancie. Začlenili sme ju do jednotlivýchučebných osnov predmetu slovenský jazyk a literatúra, dejepis, etická výchova, občianska náuka, geografia, vlastiveda, cudzí jazyk, výtvarná výchova, hudobná výchova, informatická výchova, telesná výchova.

Ochrana života a zdravia

Ochrana života a zdravia je zameraná na ochranu života a zdravia v mimoriadnych

situáciách, pri pobyte a pohybe v prírode, na zvládnutie ekologických havárií, dopravných

nehôd a živelných pohrôm. Realizujeme ju prostredníctvom učebných predmetov geografia,

biológia, chémia, informatická výchova, prírodoveda, hudobná výchova, výtvarná výchova, telesná výchova, náboženská výchova, ako aj samostatne didaktickými hrami a účelovým cvičením - zdravotnou prípravou, civilnou ochranou, pohybom a pobytom v prírode. Tieto uskutočňujeme v mesiacoch september a jún daného školského roka.

V ročníkoch 1.-4. formou teoretickej prípravy a didaktických hier v jarnej časti a v ročníkoch 5.-9. formou teoretickej a praktickej prípravy – účelového cvičenia v jesennej a jarnej časti.

Prierezovú tému Dopravná výchova realizujeme v ročníkoch 1.-4. najmä v predmetoch prvouka a vlastiveda, v objekte školy na prenosnom dopravnom ihrisku. V ročníkoch 5.-9. formou teoretickej a praktickej prípravy – účelového cvičenia v jesennej i jarnej časti a zapájaním sa do obvodného kola súťaže v dopravnej výchove.

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti rozvíja u žiakov kompetencie tak, aby vedelikomunikovať, argumentovať, používať informácie, prezentovať svoje názory, riešiť problémy, spolupracovať v skupine. Začlenili sme ju do jednotlivých učebných osnov predmetu dejepis, matematika, informatika, informatická výchova, slovenský jazyk, cudzí jazyk, etická výchova, náboženská výchova, občianska náuka, geografia, výtvarná výchova, hudobná výchova, vlastiveda, prírodoveda.

Prvý vyučovací deň školského roku bude realizovaný na 1. i 2. stupni formou blokového vyučovania, v rámci ktorého si žiaci osvoja pravidlá bezpečného správania. V spolupráci s obvodným oddelením polície na Zemplínskej Šírave žiaci dostávajú základy dopravnej výchovy, ktoré ďalej budeme rozvíjať v samostatnom predmete Dopravná výchova.S políciou úspešne spolupracujeme pri vyučovaní prierezovej témy Ochrana človeka a zdravia, ktorú budeme realizovať v dvoch teoretických a praktických kurzoch na 2. stupni počas školského roka.

Túto tému budeme ďalej rozvíjať aj na hodinách prírodovedy a didaktických hrách na 1. stupni.

Ostatné prierezové témy budú postupne včleňované do učiva jednotlivých vyučovacích predmetov, na triednických hodinách a v rámci krúžkovej činnosti a voľnočasových aktivít.

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

Vnútorný systém hodnotenia kvality budeme merať v 3 oblastiach:

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov prácežiakov

2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

3. Hodnotenie školy

Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aký je jeho pokrok.

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzaťz platných metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Zo strany učiteľa je potrebné, aby nerozdeľoval žiakov na úspešných a neúspešných. Je dôležité, aby aj slabší žiak pocítil radosť z úspechu. Pri hodnotení učiteľ žiaka povzbudí do ďalšej práce a navedie ho na odstránení prípadných nedostatkov. Do úvahy budeme brať aj možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka.

Hodnotenie a klasifikáciu žiakov vykonávame podľa Zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon). Žiakov 1. až 9. ročníka hodnotíme klasifikáciou.

Výchovné predmety budeme hodnotiť na základe rozhodnutia pedagogickej rady na začiatku školského roku.

Na hodnotenie a klasifikáciu získavame podklady hlavne týmito metódami, formami a prostriedkami:

pozorovaním žiaka
sledovaním výkonu žiaka
pripravenosťou žiaka na vyučovanie
rôznymi druhmi skúšok /písomné, ústne, praktické, pohybové a didaktické testy/
analýzou výsledkov činností žiaka
konzultáciami
rozhovormi so žiakom aj s rodičom
povinnými písomnými prácami:

Hodnotenie písomných výsledkov žiakov:

100% - 90%- stupeň 1

89% - 75% - stupeň 2

74% - 50% - stupeň 3

49% - 30% - stupeň 4

29% - 0% - stupeň 5

Pri hodnotení žiakov budeme využívať viaceré formy získavania spätnej väzby o kvalite ich výstupov, najmä priebežné hodnotenie.

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Pri hodnotení postupujeme podľa daných kritérií:

pripravenosť učiteľa na vyučovaciu hodinu,
skladba vyučovacej hodiny, učebné pomôcky, využívanie IKT,
spôsob hodnotenia, vedomostná úroveň, komunikatívnosť, sebahodnotenie,
práca žiakov, zapájanie sa do vyučovacieho procesu, samostatnosť,
tvorivosť žiakov,
spôsob výkladu učiva,
plnenie učebných osnov,
zhodnotenie vyučovacej hodiny, vzťah učiteľ – žiak,
náročnosť učiva, primeranosť veku, preťažovanie žiakov,
dodržiavanie Detských práv,
vyplňovanie pedagogickej dokumentácie,
spolupráca s vedením školy, s ostatnými vyučujúcimi a rodičmi pri riešení problémov žiakov,
stmeľovanie žiackeho kolektívu.

Zamestnancov budemehodnotiť týmito metódami:

pozorovanie (hospitácie),
rozhovor,
výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod),
sledovanie pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa,
hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.,
hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy,
vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“).

Hodnotenie školy

Pravidelne budeme monitorovať:

podmienky na vzdelávanie a výchovu,
materiálno-technické a priestorové podmienky,
spokojnosť s vedením školy a učiteľmi,
kvalitu vedenia pedagogickej dokumentácie,
dodržiavanie platnej legislatívy,
úspešnosť žiakov v získavaní kľúčových kompetencií v súlade s učebnými osnovami,
priebeh vzdelávania – vyučovací proces – metódy a formy vyučovania
úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
výsledky vzdelávania
úspešnosť realizovaných projektov
umiestnenia žiakov v súťažiach, olympiádach
výsledky testovania 9
prezentáciu školy na verejnosti
koncepčnosť riadenia a plánovanie, plnenie cieľov a úloh iŠVP a iŠkVP,

Školský učebný plán

Zvolené predmety a počty hodín budú odrážať konkrétne zameranie našej školy. Voliteľné hodiny uvedené v Inovovanom Štátnom vzdelávacom programe po premyslení v súlade so zameraním, pripomienkami a požiadavkami pedagógov pridelíme povinným učebným predmetom azvolíme voliteľné predmety,ktorézaradíme do nášho školského učebného plánu.

Dotáciu disponibilných hodín sme využili v nasledovných predmetoch /vid príloha tabuľkový formát v prílohe/.

Obsah a rozsah učiva v jednotlivých predmetoch sme nezmenili, získanú časovú dotáciu využívame nasledovne:

v rámci disponibilných hodín vo vyučovaní anglického jazyka sme zaviedli 1 vyučovaciu hodinu v 1. ročníku a rozšírili prácu o výučbu konverzácii v 5. ročníku,(plánujeme pokračovať vo výučbe konverzácií aj v 6. ročníku)
v rámci disponibilných hodín v predmete telesná a športová výchova sa venujeme upevňovaniu zdravia, zdokonaľovaniu zručností najmä v športových hrách, prezentovaniu nových športových odvetví a netradičným formám s cieľom vzbudiť záujem o pohybové aktivity. V každom ročníku v primárnom vzdelávaní sme vyučovali pohybové hry a v nižšom sekundárnom vzdelávaní športové hry. Aj v rámci inovácií ŠkVP budeme takto posilňovať hodiny telesnej a športovej prípravy.
žijeme v peknom prírodnom prostredí a učíme deti starostlivosti o životné prostredie, preto máme v ŠkVP v 5. ročníku predmet ekologická výchova v rozsahu 1 h/týždenne.

Rámcové učebné plány

Rámcové učebné plány pre primárne a nižšie sekundárne vzdelávanie pre základné školy s vyučovacím jazykom slovenským sú utvorené z iŠVP a zo iŠkVP.

Rámcový učebný plán - ISCED1

vzdelávacia oblasť

vyučovací predmet

počet hodín

primárne vzdelávanie

1.roč.

Jazyk a komunikácia

slovenský jazyk

a literatúra

SJL

anglický jazyk

ANJ

Matematika a práca

s informáciami

matematika

MAT

Človek a

príroda

prvouka

PVO

Človek a hodnoty

etická výchova/

náboženská výchova

ETV/NAV

Umenie a kultúra

hudobná výchova

HUV

výtvarná výchova

VYV

Zdravie a pohyb

telesná a športová

výchova

TSV

pohybové hry

PRH

základ

voliteľné (disponibilné) hodiny

spolu

Rámcový učebný plán –ISCED 2

*vzdelávacia oblasť*	*vyučovací predmet*	*počet hodín* *nižšie sekundárne vzdelávanie* *5.roč.*
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra SJL	5
	anglický jazyk/ konverzácie z anglického jazyka ANJ	3
	konverzácie z anglického jazyka KAJ	1
Matematika a práca s informáciami	matematika MAT	4
Matematika a práca s informáciami	informatika INF	1
Človek a príroda	biológia BIO	2
Človek a príroda	ekologická výchova EVY	1
Človek a spoločnosť	dejepis DEJ	1
Človek a spoločnosť	geografia GEG	2
Človek a hodnoty	etická výchova/náboženská výchova ETV/NBV	1
Človek a svet práce	technika THD	1
Umenie a kultúra	hudobná výchova HUV	1
Umenie a kultúra	výtvarná výchova HUV	1
Zdravie a pohyb	telesná a športová výchova/ TSV	2
Zdravie a pohyb	športové hry SPH	1
	základ	24
	voliteľné (disponibilné) hodiny	3
	spolu	27

V rámci nášho školského vzdelávacieho programu vypracujeme za každý vyučovací predmet v jednotlivých ročníkoch učebné osnovy.

Učebné plány ISCED 1 a ISCED 2 sú zverejňované na verejne dostupnej tabuli a web-sídle školy.Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu a reflektujú profil absolventa a zameranie školy.
Obsahujú:

         - charakteristiku predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania,
         - rozvíjajúce ciele, predmetové spôsobilosti, vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí,
         - témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie, obsah, prierezové témy a

            prepojenie s inými predmetmi,
         - požiadavky na výstup,
         - metódy a formy práce – stratégie vyučovania,
         - učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov, sú to učebnice, odborná literatúra,

odborné časopisy, náučné slovníky, materiálno-technické a didaktické prostriedky,

prostriedky IKT, knižnice, besedy, prednášky, výstavy, výlety, exkurzie, divadelné

predstavenia, výchovné koncerty a rôzne iné akcie,
- hodnotenie predmetu

obsah,
prierezové témy a prepojenie s inými predmetmi

ZÁVER

Povinné predmety ročníka sú stanovené podľa Inovovaného Štátneho vzdelávacieho programu.
Predmety doplňujúce stanovený počet hodín sú súčasťou Inovovaného školského vzdelávacieho programu. Obsah jednotlivých vyučovacích hodín každého predmetu je súčasťou Tematických výchovno-vzdelávacích plánov pre školský rok a ročník.

Metódy a formy práce na vyučovacej hodine sú plne v kompetencii vyučujúceho .

Tento Inovovaný školský vzdelávací program je otvorený dokument, ktorý sa bude dopĺňať v priebehu školského roka a rozširovať pred každým novým školským rokom. Bol vytvorený za aktívnej spolupráce všetkých vyučujúcich. iŠkVP bol prerokovaný v Rade školy.